EL CINE FORO

CADENA DE FAVORES.

Actividades que despues de ver la pelìcula, se pueden realizae con el objetivo de despertar la curiosidad del alumno en torna al tema de la misma.

Plantear a los estudiantes y, a modo de dilema moral, distintas situaciones cotidianas para analizar cómo solemos comportarnos ante ellas.


- cuando venimos de la escuela nos encontramos con la vecina del 3, una mujer mayor, cargando con la compra y que camina con dificultad. ¿le ayudamos? ¿port qué?

. Un pequeño estudiante del colegio tiene dificultades para pasar una materia. ¿Qué haríamos?
el estudiante no se atreve a pedirnos ayuda. ¿le ayudamos voluntariamente?

-Establecemos un diálogo para reflexionar sobre la situación del mundo en que vivimos, el que necesita que todos hagamos algo por salvarlo y mejorarlo. ¿CONOCES EL MUNDO EN QUE VIVES? ¿cuáles son tus vecinos? ¿ES AGRADABLE O DURO?

- Hallar unas conclusiones.

algunos momentos de la película que merecen ser analizados:
-El periodista que llega a la escena del delito
El aula de clases, desde el primer día.
- El profesor Smonet. y la idea de cambiar el mundo.
- La bebida el alcohol.
- La exposición de el proyecto.
- La utilización de la cadena.
- Ricky decide pedir perdón por sus errores.
- La  entrevista.
- El matoneo.

OJO: Cada uno de los anteriores episodios se les puede fijar un sinumero de actividades.

EN LOS MOMENTOS DE CRISIS, SOLO LA IMAGINACIÓN ES MÁS IMPORTANTE QUE EL CONOCIMIENTO.

¿TODO TIEMPO PASADO FUE MEJOR?

"No debemos creer a los muchos que dicen que sólo se ha de educar al pueblo libre, sino más bien a los filósofos que dicen que sòlo los cultos son libres. Filósofo romano  ( y antiguo esclavo)"

Casi resulta común sugerir un método pegagógico que han complicado hasta el punto de privilegiar la forma sobre el contenido, que la burocracia escolar aumenta el trabajo de los docentes  más no la actividad de los estudiantes y que aún desde el marco teórico deben postularse lo contrario.
Los enfoques centrados en el constructivismo, las sucesivas formulaciones del currículo, las modas pedagógicas de dudosos resultados, las críticas permanentes conducen a una lectura de: TODO TIEMPO PASADO PARECE HABER SIDO MEJOR O AL MENOS, MÁS COHERENTE.

Pero debemos ser honestos ¿ es lícito dejarnos llevar por la nostalgia en materia educativa cuando no tenemos la posibilidad real de realizar comparaciones genuinas a trevés del tiempo?. Econtexto histórico es determinante, el mundo ha cambiado demasiado para pretender que: LA ESCUELA DEL PASADO SERÍA ADECUADA AL MUNDO EN QUE VIVIMOS. LA REFLEXIÓN SERÍA SI LA ESCUELA  ACTUAL COMO INSTITUCIÓN ESTÁ O NO A LA ALTURA DE LO QUE HOY SE ESPERA DE ELLA.

En efecto,  la escuela es un invento de la modernidad y hace rato que la modernidad es historia.
Antes se exigia lo memorístico, ahora es necesario no sólo comprender sino producir textos y que los estudiantes sean originales y creativos. Antes bastaba con resolver cuentas de forma mecánica, ahora los studiantes deben crear sitaciones y resolverlas de forma autónoma, para demostrar su competencia en matemáticas.

Antes la escuela privilegiaba a los que cumplian las normas y seleccionaba a sus estudiantes, su permanencia dependía de su rendimiento académico disciplinario y de conducta, hoy todos deben permanecer en el sistema, independientemente de su calidad y cantidad, no se puede seleccionar por que se está violando el derecho a la educación, los procesos disciplinarios son ineficaces, por cuanto la ley de infancia otorga cantidad de beneficios que impiden aplicar correctivos tanto a padres de familia como a las autoridades. ¿Es posible calidad y cantidad simultáneamente?

LA PERSONA ES UN SER QUE SE COMUNICA

El conocimiento del contexto familiar, social, académico, el sentido de pertenencia y el calor humano que el entorno depare, influirá incidentemente en  el empeño de aprender de los estudiantes.

Es importante el intercambio entre los miembros de su contexto académico, relación alumno-maestro; estudiante-estudiante; a fin de poner en común experiencias de aprendizajes.

La formación de grupos de trabajo, aumenta la participación, estimula la creatividad, ayuda no solo al progreso académico sino social.

La convicción de que la educación y la instrucción son una necesidad del sujeto, puesto que la persona no puede realizarse sin poseerse, sin ser dueña de si misma, y de sus actos, y sin creadora de sus propias convicciones.

El anterior criterio apunta a que en la realización creativa del ser humano es para desarrollar los objetivos que exige una preparación intergral para la vida.